Relevancia e interpretación metafórica en Miau de Galdós

              IV CONGRESO CiALDOSiANO m
RELEVANCIA
E INTERPRETACION METAFORICA
EN MZAU DE Galdós
Joaquín Garrido Medina
l.L a metgora como parte del proceso /ingüís~'code la interpretación
Las explicaciones de la metáfora se centran en la existencia de una comparación implícita
o en la atribución de propiedades de un objeto a otro en virtud de cierta semejanza entre ellos
(véase la introducción de Ortony 1979). Según una tercera explicación (Lakoff y Johnson
198 1, Chamizo 1989), se lleva a cabo el análisis de un concepto mediante la estructura de
propiedades de otro.
En la metáfora, se emplea una expresión que aparentemente no es adecuada para el
objeto aludido. Según Grice (1975), ante la metáfora el oyente tendría que pensar que el
hablante no quiere cooperar con él, ya que le engaiia, atribuyendo falsamente una categoría
a un objeto; pero el oyente soluciona la aparente ruptura del principio de cooperación
suponiendo que el hablante está atribuyendo al objeto algún rasgo en que éste se parece a
la categoría falsamente atribuida. La comprensión de una metáfora puede concebirse (Miller
1979) como un proceso de reconstrucción del motivo para realizar una comparación
implícita, es decir, la reconstrucción de la relación de semejanza; además de reconstruir esta
estructura de semejanza con motivo del hablante, el oyente introduce el elemento de la
comparación que falta, es decir, interpreta la metáfora, averiguando el rasgo del objeto
aludido que da lugar al parecido (Garrido 1989).
Se puede integrar la explicación de la metáfora basada en la falsedad categorial (y, por
consiguiente, bien eliminación de un rasgo, bien comparación implícita) en la explicación de
laestructuraciónde un concepto mediante otro aplicandoestaúltima concepción, en general,
a la construcción del significado en el texto. Efectivamente, podemos suponer que. al usarse,
todo significado se encaja en una unidad de significado más amplia, y para ello sufre un
proceso de ajuste; la metáfora sería entonces un caso particular de este proceso (Garrido, en
prensa).
Encajamos el significado de "viejo" en el de "Su abuelo es un viejo" destacando la
propiedad del envejecimiento fisico; en "Este niño es un viejo", necesitamos tener en cuenta
la propiedad del envejecimiento de mentalidad (a no ser que tengamos el dato del contexto
m BIBLIOTECA GaldósWYA
de que se trata. efectivamente de una persona envejecida físicamente". Empleamos el
significado de 'viejo" de modo que obtengamos el máximo rendimiento de sus posibilidades
en el contexto (o información disponible) en que aparece; en otros términos, interpretamos
la expresión de modo que sea relevante en su contexto. La interpretación es, por consiguien-te,
el proceso de empleo de cualquier unidad de significado para integrarla en otra unidad
de la que pasa a formar parte.
En términos generales, el oyente se ve obligado a emplear, entre la información que el
enunciado hace accesible, aquella que hace relevante en el contexto existente la interpreta-ción
a la que da lugar; este proceso general tiene lugar tanto en el ámbito de la interpretación
del significado léxico (y oracional) como en el de la interpretación del significado enunciativo "7
D
(véase una concepción diferente de la relevancia en Sperber y Wilson 1986, y en Espina1 E
1988). En el caso de la metáfora, la expresión empleada hace accesible cierta información O
n
que sólo es relevante si se pone en relación con cierra información que o bien forma parte B
del contexto o bien es necesario introducir en él. La metáfora consiste precisamente en que EE
el ajuste entre significado de la expresión y significado construido para el texto en que se S
integra la expresión es en parte contradictorio (falsedad categorial). Por ejemplo, en 'su cara -
gatesca" (dicho de una persona), entre ser gato y ser persona hay una contradicción; pero 3
no la hay entre ciertos rasgos de los gatos y ciertos rasgos de las personas. La contradicción O-- se resuelve, en general, concediendo menor importancia a la propiedad contradictoria de la m
E
unidad que se integra en la unidad más amplia que a la propiedad de esta última (se sigue O
pensando que se trata de una persona, y no de un gato). Además, se considera más g
importante la otra propiedad, o propiedades, presentes en el significado de la expresión n a
metafórica (en el ejemplo, los rasgos de gato). Según el género de texto que se trate. se dar& L
mayor o menor importancia a la propiedad contradictoria, reorganizando así en la interpre- A
n
tación el significado de la unidad Iéxica; la metáfora se fosilizará cuando no haya, por no ser n
ya necesario, proceso de reorganización de las propiedades, y se acceda directamente a la otra 5O propiedad sin especial énfasis (por ejemplo, 'gato" dicho de un madrileño, o
"lince" en la expresión 'ser un lince", dicha de personas, y no de animales ni
menos de linces).
Resumiendo, en la metáfora hay una contradicción, que se resuelve con el resultado de
atribuir mediante el término metafórico propiedades a las que se confiere cierto énfasis. La
metáfora permite transmitir (mediante su interpretación) más información por menos coste
(enunciación de menos expresiones lingtiísticas); en segundo lugar, puede emplearse en
casos en que no se dispone de una expresión lingitística que sirva para transmitir una
determinada información. En lo que sigue vamos a ver, en primer lugar, que estas
características de la metáfora son propiedadesgenerales de la interpretación de las unidades
lingtiísticas; en segundo lugar, que el resultado de la metáfora -el supuesto énfasis-es parte
del proceso general de interpretación mencionado. Para ello examinaremos algunos casos
presentes en la novela publicada por Benito Pérez Galdós en 1888, Miau. De ello resultara,
por último, una posible explicación de la estrategia de estilo empleada por Galdós en dicho
texto.
IV CONGRESO Galdós~Om
2. La metáJora delgato: relevancia e interpretación
Entre los diversos efectos que se logran con la metáfora, hay dos que nos interesanahora:
primero, el término metafórico permite emplear conocimientos disponibles para aplicar al
objeto de la metáfora, cuando sea menos conocido; segundo, el hecho de emplear el término
metafórico permite destacar ciertas propiedades en el objeto de la metáfora, que se obtienen
a partir del significado del término metafórico. Estos dos efectos se pueden explicar como
resultado del proceso de interpretación analizando éste como fenómeno regido por el
principio de relevancia.
Volvamos al ejemplo anterior. Se trata en realidad de una metáfora extraída de la novela:
"aparece Milagros con su caragatesca muy lavada" (cap. 6, pág. 102 de la edición de Robert
J. Weber, Labor, Barcelona 1973; 2"d. Guadarrama, Barcelona 1978; Weber es, por otra
parte, autor de una edición crítica de la novela, publicada en 1964). Vamos a limitarnos al
componente del significado del ejemplo que constituye la metáfora, es decir, a la proposición
expresada mediante la enunciación de "La cara de Milagros es gatesca".
Se puede proponer como proceso general de interpretación de la proposición P la
siguiente implicación: P & Co &C, -> Q: se deduce Q a partir de las informaciones contextuales
Coy C, que hacen relevante a P. Esta manera de concebir el proceso de deducción está basada
en la máxima de relación de Grice (1975: "Haz que tu contribución sea relevante) y de la
contextualización propuesta por Sperber y Wilson (1986, Q2.6). P es la proposición
expresada. Co es la información contextual explícita (por haber sido obtenida del texto
precedente o por estar disponible perceptualmente) que el hablante cree que está disponible
para el oyente. C, es información enciclopédica que se extrae a partir de las entradas
enciclopédicas de las unidades léxicas empleadas en el enunciado. Q es la proposición
implicada contextualmente (en el sentido de Sperber y Wilson, es decir, no trivial, ni
deducible de P o de Co o de C, por separado), y que hace relevante a P.
En el ejemplo, P es la proposición expresada. Supongamos provisionalmente que no hay
ninguna información Co previa, obtenida del texto precedente, que permita sacar mayor
provecho de P. ¿Cómo puede tener una persona cara de gato? Ante la dificultad de la falsedad
categorial, la contradicción entre ser persona y tener cara de gato, se emplea la información
general C, de que las caras de las personas se pueden parecer a las caras de los gatos; el grado
de semejanza, según el tipo -género- de texto, va desde el parecido hasta la identidad. Esta
misma información permite acceder a los rasgos gatunos que, de este modo, aplicamos a la
persona descrita:
P: Milagros tiene cara de gato y no es un gato.
C,: La cara de una persona puede parecerse a la de un gato en X,, &. .... X,.
Q: Milagros tiene en su cara los rasgos X,, 5, ..., Xn propios de los gatos.
La información C, es en realidad un caso particular del ajuste mencionado anteriomente:
encajamos el significado de "gato" (a partir de "gatesco") en el de "persona" (a partir de
'Milagros"). (Por cierto, la elección de "gatesco" mejor que "gatunon oque "de gato" apunta
una orientación irónica al emplear el sufijo derivativo: compárese con otros derivados
m BIBLIOTECA WDOSiANA
análogos, como "dantesco", "quevedesco".) En el caso menos problemático, se produce la
especificación (por ejemplo, cuando hablando de un "abuelo" le añadimos la información de
que es "viejo"). En el caso más problemático, nos vemos obligados a reorganizar la unidad
superior ("persona") para que adquiera propiedades que sin la reorganización serían
incompatibles (propiedades de 'gato"). El caso intermedio consiste en aplicar la lógica de los
parecidos de familia, borrosa, según la cual una persona puede ser un poco un gato. Si el
modo de interpretación de la metáfora se reduce a la expresión de semejanza, se plantea el
problema, que veremos más adelante, de cuál sea el rendimiento o la utilidad de la expresión
metafórica.
Podemos afiadir las siguientes precisiones sobre el proceso de interpretación (a partir de
las máximas de relación, cantidad y modo de Grice (1975, 45-46) y de la presunción de "7
D
relevancia óptima y el principio de relevancia de Sperber y Wilson (1986, &3.7), pero sin E
pretender dar cuenta de dichos análisis):
O n g
(a) Hay un Único C, que relaciona P y C,. E
(b) Hay un Único tal que P & C, & C, -> Q. E
2
(c) P es suficieiite para obiener C, dado Co. = (d) Todo P es necesario para obtener C, dado C,.
3
Las condiciones (c) y (d) suponen que el enunciado está construido de manera que ni - - 0
sobre ni falte nada en la proposición expresada para que tenga interés para el oyente. Se trata m
E
de condiciones graduales sobre el éxito comunicativo: si hay más información de la O
necesaria, no se dará el proceso de deducción, sino que aparecerá la información relevante ng
Q como parte de P. Si P no es suficiente, no se obtendrá C,, o se obtendrán varios: o no será a
relevante el enunciado, o sera relevante, pero ambiguo en su interpretación, es decir, no L
A habrá una única implicación contextual Q. n
Las condiciones (a) y (b) especifican que el proceso de razonamiento de hablante y n
g
oyente en la interpretación de enunciados es semejante. Hacen posible los dos efectos de la Oi
metáfora mencionados antes: permiten transmitir (como implicación contextual) más
información por menos coste (de enunciación). Hablando de una persona, decir "su cara
gatesca" requiere asignar a la cara de la persona las propiedades prominentes (Searle 1979)
de la cara de los gatos. El oyente deduce que la cara de Milagros tiene ciertos rasgos de gato
(por ejemplo bigote, o forma de la boca, o de las orejas), sin que sea necesario enumerarlos.
Por otra parte, el enumerar estos rasgos puede ser problemático; la metáfora permite
transmitir su existencia sin necesidad de aludirlos explícitamente.
Volvamos a la condición (d): Todo P es necesario para obtener C, dado Co. Por ahora,
hemos supuesto que no hay información previa del texto, es decir, que no hay Co. ¿ES
necesario todo P? ¿No se ahorraría esfuerzo y se diría lo mismo si directamente se afirmase,
por ejemplo, que la persona en cuestión tiene tal y tal rasgo? En este caso, puede ocurrir que
falten los medios lingüísticos concisos y apropiados, y que se acabe antes empleando la
metáfora. Supongamos que no es ese el caso. Si hay un medio de expresar concisamente lo
implicado contextualmente, metafóricamente, ¿qué interés tiene la metáfora frente a la
expresión no metafórica?
Iv CONGRESO WDasIANO m
¿Qué se consigue con la metáfora? Según Wilson y Sperber 1988, decir en inglés algo
traducible por "Es un oficial y un caballero" (recuérdese el título de la película; en español
bastaría con 'Es un caballero" o "Es todo un caballero") como respuesta a la duda de si el
sujeto en cuestión devolverá el dinero prestado en el plazo prometido, es satisfactoria en
cuanto al efecto (responde a la duda) y en cuanto al esfuerzo (ninguna otra observación
conseguiría de manera más económica el efecto perseguido). Sin embargo, una observación
como "Es de fiar" permitiría las mismas inferencias que señalan estos autores para "Es un
oficial y un caballero": que es de fiar, que pagará la deuda en el plazo acordado, que no
discutirá lacantidad debida, que su cheque tendrá fondos, que no hay que preocuparse acerca
de la devolución del préstamo, etc. Además, será más económico el proceso de interpretación,
puesto que la primera de las inferencias, que es de fiar, pasa a ser inmediata como significado
oracional del enunciado.
Más bien parece que el hablante consigue transmitir al oyente algo así como "Si algo es
esta persona, es que es de Piar"; o "Es completamente de fiar"; o "Pagará su deuda en el plazo
convenido y sin rechistar"; en otros términos, todas las deducciones mencionadas llevan de
unas a las otras en el contexto del ejemplo. y la metáfora sirve para reforzar cualquiera de
ellas, y, así, todas ellas. ¿Cómo? El hablante fuerza al oyente a encontrar en la información
enciclopédica correspondiente a "oficial y caballero" el dato que ajuste en el contexto de
manera que cl enunciado sea apropiado. Volviendo al ejemplo, la implicación contextual iiu
es sólo que la persona en cuestión tiene los rasgos X,, X,, . . ., X,, sino que esos rasgos son
propios de los gatos. En otros términos, además de transmitir rasgos, se transmite la
información de que los rasgos de esa persona son propios de los gatos. En el caso de "Es un
caballero", además de responder a la duda se indica el carácter general del deudor, con lo que
se reafirma su fiabilidad: esta virtud se apoya en otras, y, al mismo tiempo, es necesario
reanalizar el concepto de caballero (la información enciclopédica acerca del estereotipo de
caballero) para que la honorabilidad se entienda como puntualidad en la satisfacción de las
deudas. La conclusión, por consiguiente, es que la metáfora dice algo de la actitud del
hablante ante la propiedad descrita, algo que no quedaría claro sin la metáfora. Es
"interpretativa" en el sentido de Lüdtke (1984, cap.2). En el ejemplo de Galdós, ¿qué añade
la metáfora? Es necesario pasar ahora a su examen en el conjunto del texto, con lo que
volveremos a la condición (c), en que interviene Co, la información obtenida del texto
precedente.
3. Motey metgora en "Miau"
3.1. El motey su explicación en la novela
En el título de la novela de Galdós, Miau, figura el mote empleado a lo largo de la obra
para nombrar a los personajes de la familia protagonista. En el primer capítulo de la novela,
el mote aparece como insulto, seguido inmediatamente de la explicación, que da al niño
insultado un compañero de cscuela: sus dos tías y su abuela han recibido el mote en el Teatro
Real por su parecido físico con los gatos ("porque tienen la fisionomía de las caras, es a saber,
m BIBLIOTECA WD0SIAN.A
como las de los gatosn; pág. 62 de la edición citada). En el mismo capítulo primero (pág. 67),
el niño encuentra justificado el mote: "comparando la fisionomía de las tres con las del micho
[. . .], halló perfecta semejanza entre ellas"; "el mote [.. .] era la cosa másacertaday razonable
del mundo". En el capítulo segundo, el niño, Luis Cadalso, vuelve a recibir de otro personaje
(Dios, con quien dialoga cuando se desvanece) la explicación del mote (pág. 83): "Ese
nombre de Miau se lo encajaron a tu abuela y tías en el paraíso del Real, es a saber, porque
parecen propiamente tres gatitos. Es que ellas son muy relamidas".
Galdós recoge el mote para mencionarlas ("las tres Miaus": cap. 5, pág. 98; "1asMiaus";
cap. 6, pág. 108: y a lo largo de toda la novela), introduciéndose así como narrador que
participa en el hábito de motejarlasque tienen otros personajes. Tras estudiar explícitamente
el posible acierto del mote, lo corroboradescribiendo las facciones de las tres mujeres cuando
retrata una de ellas, la hija y sobrina, Abelarda (cap. 7, pag. 112):
Quiero decir que si, considerada aisladamente, la similitud del cariz de la joven con el
morro de un gato no era muy marcada, al juntarse con las otras dos parecía tomar de
ellas ciertos rasgos fisiognómicos, que venían a ser como un sello de raza o familia, y
entonces resultaban en el grupo las tres bocas chiquitas y relamidas, la unión entre el
pico de la nariz y la boca por una raya indefinible. los ojos redondos y vivos. y la efusión
característica del cabello, que era como si las tres hubieran estado rodando por el suelo
en persecución de una bola de papel o de un ovillo.
En el pasaje están explicitados los componentes del proceso de interpretación metafórica
en su versión de la semejanza. En primer lugar, queda mencionada la "similitud", marcada
como aire de familia. En segundo lugar, se enumeran los rasgos: "bocas chiquitas y
relamidas", "raya" entre nariz y boca, "ojos redondos y vivos", "efusión del cabello", de ellos,
uno aparece descrito como 'indefinible", el otro como "característica", de modo que remiten
al saber enciclopédico acerca de los gatos. En tercer lugar, se plantea la reestructuración
extrema, pero de manera contrafáctica ("era como si" más verbo en pluscuamperfecto de
subjuntivo): las personas tenían el aspecto correspondiente a actuar según el estereotipo del
gato, según el cual los gatos suelen rodar por el suelo jugando con un ovillo o una bola de
papel. Al explicar el mote, el narrador, como antes los personajes, analiza la metáfora en
que está basado, también rnetonímicamente (la denominación del rnaullido, "rniau", forma
parte de la información estereotipada acerca del significado de "gato"). En el caso del
narrador, el estudio del mote y del proceso metafórico correspondiente le permite introducir
de manera explícita la información que hubiera sido implicada contextualmente en la
metáfora. El autor, en los otros personajes perosobre todo en el narrador, explicitael proceso
metafórico de manera que invierte su rendimiento: parte del resultado, Q, para obtener c,,
la descripción de la semejanza, de modo que el mote, es decir, la metáfora P queda insertada
coherentemente en el texto.
iV CONGRESO Galdosiano m
3.2. Mote y rnetgora del gato
Además de emplear el mote a menudo para mencionarlas y presentarse así como
personaje narrador que comparte la costumbre de usarlo, Galdós a lo largo de la obra
fundamenta en la analogía expuesta por el mote varias metáforas con que describe a las
Miaus. Así, emplea una metáfora basada en el mote al describir a una de las tías (la analizada
más arriba: "aparece Milagros con su cara gatesca muy lavada"; cap. 6, pág. 102). En las
acotaciones que introduce entre paréntesis en las intervenciones de la abuela del niño, Pura,
indica que mientras habla coge un billete 'echando la zarpa al billete, como si éste fuera un
ratón" (cap. 12, pág. 148); o que habla "volviendo al comedor con rapidez gatuna" (cap. 18, m
pág. 192).
La hija de Pura, Abelarda, se explica a sí misma el mote, pero en la dimensión de la E
cursilería, al entender que el parecido se da con los gatos de procelana (cap. 18, pág. 190): O
m
O
[...] nos llaman las de Miau o lasMiaus, porque dicen que parecemos tres gatitos. si, E
E gatitos de porcelana, de esos con que se adornan ahora las rinconeras. [. . .] ¿Parecemos 2
gatos? ¿Si? Mejor. [. . .] Somos unas pobres cursis. [. . .] Seré mujer de otro cursi y tendré
hijos cursis, a quienes el mundo llamará los michitos ... [...] Y tienen razón; el parecido 3 con la cara de un gato salta a la vista ...
- 0
m
El mote se aplica al personaje central, el abuelo de la familia, Ramón Villaamil, cesante
amargado y empobrecido (por ejemplo: "¿Han colocado a ese pobre Miau, el padre de sus
amigos de usted?"; cap. 27, pág. 262). Da lugar a unas aleluyas en las que es ridiculizado,
por ejemplo como gato que caza ratones cuando se queda sin dinero (cap. 34). El mismo se
lo aplica y lo acepta (al echar de casa a su yerno, se refiere a sí mismo diciendo: "El señor
de Miau quiere perderte de vista"; cap. 38, pág. 346). Se lo aplica a su mujer, cuñada e hija
(cap. 43 y 44), al culpar a su familia de su desgracia. Lo acepta "como el Inri" (cap. 35),
cuando se entera que el mote, transformado en acrónimo, sirve para que se rían en el
ministerio de sus ideas de reforma de la Hacienda, basadas en la normalidad, impuesto sobre
la renta (income tax), aduanas, y unificación de la deuda (es decir, MIAQ cap. 22). Y lo
traduce a "Morirnos ... Inmolados ... Al ... Ultraje" (cap. 38), cuando se ve despojado de su
nieto por su yerno, y a "Muerte ... Infamante ... Al ... Universo" (cap. 43), cuando va a
suicidarse.
El mote, por consiguiente, se convierte a partir de la burla inicial en consigna de protesta
del propio personaje. Como en su uso metafórico, el mote es un instrumento de los propios
personajes, de modo que mediante él expresan sus actitudes ante los sucesos en que
participan. Como en la metáfora, el uso como acrónimo tiene un efecto de humor y de ironía:
directamente en caso de la ridiculización en la oficina del ministerio, indirectamente como
consigna desproporciona ("inmolados al ultraje" cuando les quitan al nieto, "muerte al
universo" cuando es sólo el quien va a morir).
Como veíamos al examinar la explicación del mote, Galdós invierte el proceso metafórico
con fines de aprovechamiento narrativo de los elementos componentes. Cuando aparece una
verdadera metáfora, se cuenta entonces con un elemento contextual, C, en la explicación
m BIBLIOTECA GaldósWYA
anterior: el lector sabe que los personajes reciben el mote por su parecido con losgatos. Se
plantea entonces la cuestión de la condición (c): P es suficiente para obtener C, dado Co. En
realidad, como información anterior disponemos ya del resultado del proceso entero, Q (los
personajes tienen rasgos de gato), y, por tanto, de la información C, (la cara de una persona
puede parecerse a la de un gato en x,, x,, ..., x,,.) Aquí también se produce la inversión del
proceso: al presentar de nuevo P, Galdós obliga al lector a recordar Q y C,, y el efecto es el
de emplear nuevamente una metáfora, y al mismo tiempo remitir (función de coherencia)
a los hechos narrados anteriormente.
El efecto de la metáfora, como hcmos visto, consiste en exprcsar la actitud del hablante
ante los rasgos o propiedades comunicadas: la metáfora es interpretativa. En las metáforas
basadas en el mote, Galdós describe a los personajes y a la vez recuerda que se trata de rasgos
propios de los gatos: con ello sitúa humorísticamente la descripción de sus personajes en el
mismo plano que la del animal doméstico. El resultado es, algo característico en Galdós, la
interpretación irónica. En la novela aparece este procedimiento irónico de equiparación
aplicado en varias ocasiones a Luisito Cadalso, el nino, y Canelo, el perro que le suele
acompañar. Ejemplos son el episodio del entierro y la vuelta a casa (cap. 28, págs. 272 y
273), y la espera del perro mientras el niño hace un recado en el Congreso (cap. 29, págs.
280-281):
Buscó [Luis Cadalso] a Canelo con la mirada; pero el sabio perro de Mendizábal, en
cuanto entendió que se trataba de enterrar, cosa poco divertida y que sugiere ideas
misantrópicas, dio media vuelta y tomo otra dirección, pensando que le tenía más
cuenta ver si se parecía alguna perra elegante y sensible por aquellos barrios. [...] Ya
estaba allí Canelo de vuelta de sus depravadas excursiones, y subieron juntos a
almorzar, pues el can no ignoraba que había repuesto de víveres arriba.
Canelo, a todas éstas, había matado el tiempo en la Carrera de San lerónimo, calle
arriba, calle abajo, viendo las muchachas bonitas que pasaban, algunas en coche, con
sus collares de lujo; y cuando Luis salió del Congreso, ya estaba de vuelta de su correría,
esperando al amigo.
El perro se convierte en el amigo, y su conducta aparece metafóricamente narrada como
la de un ser humano, que piensa y se comporta como cal: cuando el nino se lo quiere llevar
a la calle (cap. 7, pág. 11 l), el narrador observa, como si se tratase de un ser humano
gobernado por el qué dirán: "Canelo salió de mala gana. por cumplir un deber social y porque
no dijeran". En la novela es frecuente la ironía, simple ("escogida sociedad", "elegante
mansión"; cap. 24, pág. 238), y combinada con la metáfora: como ejemplos de esto último,
la presentación de Dios como magistrado que concede el pasaporte al paraíso o al infierno,
puestaen bocade un personaje (cap. 27, pág. 266); o ladescripción depantoja (cap. 2 1) como
perro de presa cazador del contribuyente, defraudador en potencia, y cuyos rasgos físicos
se prestaban en términos de sus propiedades de burócrata ("Su frente era ancha, lisa, y tan
sin sentido como el lomo de uno de esos libros rayados para cuentas, donde no se lee rótulo
alguno"; pág. 2 16).
iV CONGRESO Galdosiano m
3.3 Metafora del tigre
En lugar de la figura de gato, Galdós emplea la del tigre para describir los rasgos del
cesante Vilíaami1 (cap. 1, págs. 6849):
[...] era un hombre alto y seco, los ojos grandes y terrorificos, la piel amarilla, toda ella
surcada por pliegues enormes en los cuales las rayas de sombra parecían manchas; las
orejas transparentes, largas y pegadas al cráneo, la barba corta, rala y cerdosa, con las
canas distribuidas caprichosamente, formando ráfagas blancas entre lo negro; el
cráneo liso y de color de hueso desenterrado, como si acabara de recogerlo de un osario
para taparse con él los sesos. La robustez de la mandibula, el grandor de la boca, la m
D combinación de los tres colores: negro. blanco y amarillo, dispuestos en rayas, la
E ferocidad de los ojos negros, inducían a comparar tal caracon la de un tigre viejo y tísico
que, después de haberse lucido en las exhibiciones ambulantes de fieras, no conserva O
n -
ya de su antigua belleza más que la pintorreada piel. - m
O
E
E
Como en el caso anterior, la figura del tigre sirve para describir el aspecto físico, y, S
además, la semejanza se presenta como comparación, no como metáfora. Por consiguiente, =
no permite (ni obliga a) deducir el componente llamado antes interpretativo.. En la 3
conclusión "Milagros tiene en su cara los rasgos x,, x,, ..., x , p ropios de los gatos", que --
encontrábamos en la anterior metáfora, figura cierta equiparación de la persona con los 0
m
E
gatos; en la comparación la relación es menor. sólo hay parecido: los rasgos de Villaamil O
(explicitados por el narrador como rayas, barba cerdosa, y colores blanco, amarillo y negro)
inducen a la comparación. n
A continuación (cap. 1, pág. 71) el narrador se referirá a él como "El tigre inválido"; al
narrar cómo le desquició la demencia de su hija Luisa (cap. 13, pág. 161), Galdós cuenta que A
n
"se le secó el cuerpo hasta momificarse, y fue tomando su cara aquel aspecto de ferocidad n
0
E famélica que le asemejaba a un tigre anciano e inútil". 5
La comparación con el tigre sirve a Galdós (tanto a su narrador como a sus personajes) O
para describirle como fiera avejentada y hambrienta, y para plantear irónicamente su
carácter bondadoso e inofensivo. Efectivamente, un personaje femenino (cap. 2, pág. 75)
comenta de él que "Con aquellas miradas que echa parece que se va a comer a lagente, i pobre
señor!, y se la comería a una, no por maldad, sino por puras hambres [...l. Da miedo verle".
El narrador también emplea la comparación irónica (cap. 3, pág. 85):
Su cara tomaba expresión de ferocidad sanguinaria en las ocasiones aflictivas, y aquel
bendito. incapaz de matar una mosca, cuando le amargaba una pesadumbre parecía
tener entre los dientes carne humana cruda, sazonada con acíbar en vez de sal. [...] Su
cuñada y su hija le miraban también, leyendo en su cara de tigre caduco y veterano la
pena que interiormente le devoraba.
(Nótese, por cierto, que la pena "devora" al "tigre", y que la pesadumbre resulta
equivalente a carne humana amarga). En el capítulo 6 (pág. 102). cuando Villaamil se
levanta y sale de su alcoba "después de haberse refregado el hocico", se pone a buscar algo
BB BIBLIOTECA Galdosiana
de comer; al no encontrar sino mendrugos y restos de comida, continúa el narrador: "El tigre
dio un suspiro y pasb al comedor para registrar el cajón del aparador, en el cual, entre los
cuchillos y las servilletas, había también pedazos de pan duro". Aquí también el tigre resulta
muy humano, ya que llega a suspirar ante el desorden y la miseria de los alimentos. En otra
ocasión (cap. 7, pág. 117), el narrador se refiere a su cara como "el ferocísimo semblante
tigresco", que sin embargo "tenía cierto matiz de complacencia" ante la posibilidad de su
colocación. Emplea el mismo recurso, ampliándolo, para describir la ira de Villaamil ante su
yerno (cap. 10, pág. 131): 'el rostro tigresco de don Ramón se volvió espantoso, y le
temblaba la mandíbula carnicera, indicando como un prurito de ejercitarla contra la primera
res que se le pusiera por delante". Al mismo tiempo, aprovecha para hacer referencia al
devorar (una res), y con ello, al hambre. Cuando el cesante se enfada, vuelve la mención a
la mandíbula y a la ferocidad engañosa (cap. 12, pág. 150): "empezó a mover la madíbula
con saña, soltando de su feroz bocaalgunos vocablos que asustarían aquien no le conociera".
Cuando pasea nervios, da "pasos de fiera enjaulada" (cap. 17, pág. 183); si busca chismes
acerca de nuevos cargos, va al ministerio para "olfatear nombramientos" (cap. 2 1, pág. 2 1 1 ).
En consecuencia, aparece la metáfora del tigre, tras la inicial comparación ("inducían a
comparar tal cara con la de un tigre viejo y tísico"), pero también la comparación ("le
asemejaba a un tigre"; "parecía tener entre los dientes carne humana cruda"), en que está
fundamentada. Además, tanto la metáfora como la comparación surgen combinadas con la
ironía, ya que las menciones al tigre aparecen adjetivadas de modo que se le atribuyan
propiedades opuestas a las del prototipo de tigre: "viejo y tísico", "inválido", "anciano e
inútil", "caduco y veterano" (en los ejemplos ya citados).
3.4. La metgora como instrumento de construcción textual
La comparación con el gato o con el tigre le sirve a Galdós para dar consistencia a los
personajes de la familia, tanto en palabras del narrador como de los otros personajes. Por
ejemplo, Víctor Cadalso, padre del niño, al enfrentarse a ellas llevándose a su hijo, sólo se
arriesga a "pasar un mal rato en casa de las Miaus, a recibir algún arañazo de Pura y otro
de Milagros, y una dentellada quizás de Villaamil" (cap. 39, págs. 350-351). Con ello se
confirma el respectivo parecido con gatos y tigres, pero sobre todo se remite a pasajes
anteriores. Así se afianza el efecto conseguido anteriormente: el parecido ha servido para
configurar la fisionomía de los protagonistas, y para distanciarse de los aspectos trágicos
(como engeneral en la novela: Román 1989, pág. 34 1) mediante el componente interpretativo
de la metáfora: el narrador confirma que sus protagonistas son un poco animales domésti-cos,
gatos, o, en el caso de Villaamil, un tigre de feria, que se ha lucido en mejores tiempos
(como Villaamil en su trayectoria funcionarial), y ahora es, "caduco y veterano", el
hazmerreír de todos. Aunque la novela no llega a ser una metáfora prolongada (en términos
de Henry James, que R. Gullón (1 989,505) propone aplicar a otra novela Galdosiana), sí que
está construida mediante las metáforas centradas en el mote de su título.
El componente interpretativo de la metáfora, por consiguiente, da lugar a la ironía: así
confirma el narrador que las protagonistas no son lo que pretenden ser, miembroselegantes
de la buena sociedad, como tampoco el protagonista es la figura genial de la administración
que sufre lainjusticia de la cesantía. Este enfoque irónico de la narración se configura además
a partir de otros recursos irónicos frecuentes en el texto, de modo que, como el otro efecto
de las metáforas mencionadas, contribuye a dar consistencia al universo de la narración. La
ironía, como la metáfora, exige la complicidad del lector; la ironía en una dimensión
diferente, ya que narrador y lector se enfrentan juntos a las afirmaciones o pretensiones que
uno y otro niegan, respectivamente, al producir y al entender las expresiones irónicas.
4. Conclusión
La metáfora se puede explicar como componente del proceso general de interpretación
que ocurre cuando se contextualizan los enunciados, según el principio de relevancia. Es
posiblc comprobar los rcsultados de este enfoque en el texto de Galdós, y, sobre dicha base,
examinar el empleo de la metáfora como procedimiento de construcción textual de la novela.
En la novela, más que como sistema de metáforas del autor, la metáfora se produce
primeramente por parte de los personajes, que explican el mote (metonímico) por la
semejanza que explicitan. En segundo lugar se produce el desarrollo metafórico de la
comparación por parte del narrador, que interviene configurándose así como personaje
testigo.
La metáfora es la base de construcción de la novela: sirve para que los personajes creen
el mote, que describe irónicamente a los protagonistas y les permite ridiculizarlos (compa-ñeros
de Luisito, colegas burócratas de Villaamil); a su vez, el mote sirve para que los
protagonistas se expliquen a si mismos (Abelarda, Villaamil). Para el narrador. el mote sirve
de base a un conjunto de metáforas que le permiten describir a los protagonistas y dar
coherencia al texto narrativo a lo largo de la novela. Para todo ello es básico el componente
de interpretación o evaluación que comparte la metáfora.
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