Dos ensayos de historia de la educación tinerfeña

              HISTORIA
Olegario Negrín Fajardo
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DOS ENSAYOS DE HISTORIA
DE LA EDUCACIÓN TINERFEÑA
Olegario Ne~ -ín Fajardo
INTROD14CCION
Este artículo está compuesto por dos estudios que versan, cada uno de
ellos, sobre una institución educativa diferente. Ambos tienen en común el
acercamiento a la realidad histórico-pedagógica tinerfeña, en dos momentos
históricos también diferentes.
Ambos trabajos fueron presentados como comunicaciones científicas en
el vil Congreso Nacional de Pedagogía, celebrado en Granada, durante los
días 1 y 5 de octubre de 1980. Ahora, una vez pasada la 'prueba' científica,
se publican en esta Revista sin apenas modificación, por innecesaria, en su
ontenido inicial.
El primero de ellos, «La Escuela normal del Magisterio de La Laguna.
Establecimiento y primera etapa (1849-1866)», se ocupa del estudio de la
-scuela normal elemental de La Laguna, primera en su género en Canarias,
sta que, en 1853, se crease otra Escuela normal elemental en Las Palmas,
.n este estudio, nos ocupamos del análisis histórico-pedagógico de la citada
Escuela en el período que se extiende desde el momento de su creación,
1849-1850 (aunque, realmente, comenzaría sus actividades académicas en el
164
curso 1850-51), hasta que en 1866 fuera elevada a la categoría de Escuela
normal superior del Magisterio'.
El segundo estudio, «Proceso de creación del Distrito universitario de
Canarias (1922-1927)», tiene por objeto descubrir y valorar, desde la pers­pectiva
histórico-pedagógica, el período histórico en el que la Sección uni­versitaria
de La Laguna se convierte en el Distrito universitario de Canarias,
cesando así la tradicional dependencia de la Universidad de Sevilla. El escla­recimiento
del proceso de creación del Distrito universitario de La Laguna
será realizado a través del estudio de la consolidación de la Sección universi­taria
de Canarias y posterior proceso de afianzamiento de la enseñanza uni­versitaria,
que conducirá ai Real decreto de creación del Distrito universita-riodoce,
en septiembre de 1927.
La Escuela normal del Magisterio de La Laguna, al igual que ocurre con
la enseñanza canaria en general, institucionalizada o no, adolece de los nece­sarios
estudios histórico-pedagógicos, que pongan al descubierto la evolu­ción
educativa en Canarias a trasvés de la Historia. Por lo que respecta a la
Escuela normal de La Laguna, estamos ante una institución pedagógica cuya
historia esta aún por hacer en su totalidad.
En el sentido apuntado, este breve estudio tiene el objeto de ser una
aportación inédita, a la que deberán seguir otras, para el descubrimiento de
las líneas maestras de la evolución pedagógica de la Institución. Si bien, en­tendemos
que nuestro trabajo es provisional, en el sentido que necesita ser
completado por estudios más amplios, algunos de los cuales se encuentran
en avanzado estado de realización^.
Respecto al apartado dedicado a la Universidad de La Laguna, es preci­so
hacer alguna aclaración. En principio, es una de las instituciones educati­vas
canarias más estudiadas, relativamente; en este sentido, hay que recordar
las apreciables obras de Rodríguez Moure y Escobedo, citadas en laá notas
del final de este artículo. Sin embaiigo, las obras de ambos autores vienen a
significar más una aportación documental y testimonial, que un estudio defi-
Aunque las Escuelas normales están pensadas, obviamente, para la formación del
profesorado de enseñanza elemental, durante la época que estudiamos, la realidad
es que aparece adjunta a la enseñanza secundaria en los Institutos provinciales.
En otra ocasión, resumen de esta comunicación enviado a la Secretaría General del
VII Congreso, afirmábamos: «Para la realización de esta comunicación hemos con­tado
con el Archivo de la entidad conservado en su totalidad...» Para hacer esta
afirmación nos basábamos en los datos que teníamos en aquel momento. Esta
apreciación sin dejar de ser cierta en parte, es preciso matizarla ahora, después de
haber realizado una investigación más en profundidad de los fondos del archivo ci­tado.
Hemos podido constatar la desaparición de bastantes documentos y de algu­nos
de los libros que no van a impedir, aunque sí retrasarán, el conocimiento de la
historia de la Institución en toda su amplitud.
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nitivo sobre la institución universitaria canaria. Son precisos estudios histé­rico-
educativos acerca de la Universidad de La Laguna que profundicen en
cada una de las etapas de la evolución de ésta, utilizando una metodología
de investigación histórica actual, superando trasnochados criterios historio-gráficos.
Sin olvidar que la historia de la Universidad canaria está por hacer
en su totalidad, a partir de la Dictadura de Primo de Rivera, a pesar de algu­nas
pequeñas aportaciones siempre estimables.
A. LA ESCUELA NORMAL DEL MAGISTERIO DE LA LAGU­NA.
ESTABLECIMIENTO Y PRIMERA ETAPA (1846-1866)
1. ORIGEN Y DESARROLLO DE LAS ESCUELAS NORMALES
EN ESPAÑA (1834-1868)'
«Uno de los vicios que más lastimosamente aquejaban a la Instrucción
primaria en España, al tiempo de emprender su reforma, era la ignorancia
de los maestros. Había sin duda entre ellos honrosas excepciones; pero los
más instruidos se limitaban a enseñar buena letra, siendo fuera de esto muy
limitados los conocimientos que suministraban a sus alumnos; pues no pasa­ban
de la doctrina cristiana, y algo de aritmética, con ligerísimas nociones de
gramática. A la falta de luces agregábase su ignorancia en los métodos de en­señanza;
de suerte que los progresos de los niños eran en extremo lentos y
escasos...»*.
Este era el panorama del Magisterio en tomo a 1834, según uno de los
reformadores de las Escuelas normales. Pero ya antes de esa fecha había
existido una cierta preocupación por la enseñanza del magisterio primario:
provisión del Consejo de Castilla, en 1780; Seminario para la formación de
maestros, inaugurado por la Sociedad Cantábrica, en 1805; escuela mutua
lancasteriana, en 1818, etc. Sin embargo, sería el decreto de 31 de agosto de
3 Las fuentes bibliográficas más importantes, en un primer momento, para el conoci­miento
de la evolución de la legislación de primera enseñanza son, entre muchas
otras, las siguientes: Compilación legislativa de Instrucción Pública. 4 tomos. Ma­drid,
Fortanet, 1876-1881; Colección legislativa de primera enseñanza. 6 vols. Ma­drid,
Dirección Gral. de Instrucción Pública, 1884-1889; Colección de lews refe­rentes
u Instrucción Pública y otras que con éstas se relacionan. Madrid, M, Tello
1890; y, Colección de Reales órdenes v órdenes ministeriales relativas a la Instruí
ción Pública. Madrid, J. Baquedano, 1896-1901.
4 GIL DE ZARATE, A.: De la Instrucción Pública en España. Madrid. Impr del
Colegio de Sordomudos, 1855, vol 1°, págs. 259.
166
1834, el que, por vez primera mencione en nuestra legislación el estableci­miento
de una Escuela normal. Esta se creó con la misión de «formar maes­tros
idóneos que, instruidos en los mejores métodos y particularmente en el
lancasteriano, fueran luego a plantearlos en las provincias»'.
Por virtud del art. 11. de la ley de 21 de julio de 1838, se ordenó la crea­ción
de estas escuelas, que se clasificaron en elementales y superiores, de
conformidad con las clases de escuelas de instrucción primaria existentes en
aquellos momentos. Por R.O. de 17 de octubre de 1839 se dictó un Regla­mento
para los exámenes correspondientes*.
El 15 de octubre de 1843 se publicó un Reglamento orgánico para las
Escuelas normales, que en octubre de 1848 se mandaron establecer en todas
las capitales de provincia, quedando la Escuela normal de Madrid con el ca­rácter
de central, denominándosela también Seminario de Maestros del Rei­no'^.
El R. decreto de 30 de marzo de 1849 confirmó la Normal central en
Madrid, nueve Escuelas normales superiores, una en cada cabeza de distrito
universitario, y 22 elementales en provincias, dictándose un nuevo Regla­mento
en 15 de mayo siguiente, y otro especial para la Central en 9 de sep­tiembre
de 1850. La Ley de Instrucción pública de 9 de septiembre de 1857
adscribió la enseñanza de los maestros de primera enseñanza entre las profe­sionales,
dedicándole una serie de artículos a su reglamentación y ordena­ción.
A destacar que, la Ley de 1857, ordenó que en todas las provincias hu­biera
una Escuela normal a cargo de la Diputación (Cabildo en Canarias),
con una Escuela práctica superior a cargo del Ayuntamiento, además de la
Escuela normal central y prometía que se procuraría establecer Escuelas
normales para maestras. Finalmente, para acabar este apartado, señalar que
en R.O. de 27 de julio de 1860 se determinaron los requisitos para entrar en
el Magisterio; el R.D. de 15 de junio y la R.O. de 21 de julio de 1864 regla­mentaron
los exámenes de maestros, y el R.D. de 3 de agosto de 1867 apro­bó
la tarifa de derechos de matrícula y título. Un poco antes, en octubre de
1866, apareció un R.D. de reforma de la enseñanza en las Escuelas norma­les
».
5 Además de la obra de Gil de Zarate citada en la nota anterior, véase COSSIO,
M.B.: La enseñanza primaria en España. Madrid, M. Rojas, 1915.
6 Colección legislativa de España, aflo 1838 (julio) y 1839 (octubre).
7 Reglamento orgánico de las Escuelas normales del Magisterio, véase Colección le­gislativa...,
aflo 1843 (octubre).
8 Colección legislativa... año 1864 (julio), 1866 (octubre), y, 1867 (agosto).
167
2. ESTADO DE LA ENSEÑANZA EN CANARIAS ALREDE­DOR
DE 1845
La situación de la enseñanza en Canarias y, en particular, el estado de la
enseñanza primaria era, según Madoz, el siguiente: «Varias son las vicisitu­des
que ha sufrido el ramo de instrucción pública en Canarias; la enseñanza
superior ya no existe; de la secundaria no tenemos dato alguno, y la primaria
ofrece el aspecto que demostraremos en el estado que va copiado al final de
este epígrafe. Por él se ve lo descuidado que tan importante ramo de la ad­ministración
se encuentra en aquel vasto territorio; poco menos de la mitad
de los pueblos carecen de escuela, reuniendo algunas poblaciones dos, tres y
cuatro y a las veces más: esta desigualdad en la situación de las escuelas, se
hace tanto más sensible, cuanto la topografía de las Islas impide a los padres
de familia proporcionar a sus hijos la conveniente educación...»'.
Unido a la problemática que exponía Madoz se encontraba el hecho de
la inexistencia de un profesorado de primaria preparado, siendo, normal­mente,
personas incompetentes, con mejor buena voluntad que preparación,
quienes se encargaban de la formación básica bajo unas condiciones econó­micas
pobrísimas. Se hacía urgente, pues, la implantación de la enseñanza
del Magisterio que crease los cuadros de maestros que la situación carencial
de la enseñanza primaria canaria reclamaba.
3. CREACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ESCUELA NOR­MAL
PROVINCIAL DE CANARIAS
Como hemos dicho con anterioridad, en 30 de marzo de 1849, se decre­tó
una reforma organizativa de las Escuelas normales del Magisterio prima­rio
por las que éstas quedaban reducidas a las siguientes: la Escuela central
de Madrid, nueve escuelas superiores, veinte escuelas elementales en la Pe­nínsula
y dos en las Islas Baleares y en Canarias. Eran de nueva creación las
Escuelas de Lugo y Canarias, el resto, de una u otra manera, estaban organi­zadas
desde 1845. Sin embargo, en el curso 1849-50, la Escuela de Lugo ma­tricula,
16 alumnos en el primer año, mientras las de Canarias y Orense no
declaraban alumno alguno, lo que indica que no se abrieron las correspon­dientes
matrículas en dicho curso académico'".
9 MADOZ, P.: Diccionario Geográfico-histórico-estadislico de España v sus pose­siones
de Ultramar. Madrid, Est. de P. Madoz y L.Sagasti, 1846, t.V.
IO Desgraciadamente una parte de la documentación del archivo de la Escuela nor­mal
de La Laguna se destruyó por incendio en los años cincuenta. No obstante, en
168
En todo caso, la Escuela normal elemental de Canarias se creaba por
R.D. de 30 de marzo de 1849. Sin embargo, en los libros del archivo de
aquélla, hay datos suficientes para afirmar que fue en el curso 1850-51 cuan­do
realmente se abrió la matrícula de alumnos, recibiendo los primeros 16
aspirantes al magisterio en el primer curso de carrera. Se inauguraba así ofi­cialmente
la Escuela normal de Canarias, adscrita, como era preceptivo, al
Instituto de Segunda enseñanza de Canarias, radicado también en La Lagu­na".
En aquellos momentos era director del Instituto de Canarias el catedrá­tico
José Trujillo, que por su condición se convertía en la máxima autoridad
de la Escuela por delegación del rector de la Universidad de Sevilla, a cuyo
Distrito universitario pertenecía la enseñanza que se impartía en Canarias,
situación que se prolongará hasta 1927'^. El primer director de la Escuela
normal de La Laguna fije Marcelino Insaurriaga" que continúa como tal
hasta el curso 1852-53 en que fiíe sustituido.
EVOLUCIÓN DE LA ESCUELA NORMAL PROVINCIAL DE
CANARIAS (1850-1866)
4.1. Profesorado
El primer cuadro de responsables de la Escuela normal de La Laguna
estaba formado de la siguiente manera:
Director del Instituto: José Trujillo
Director de la Escuela: Marcelino Insaurriaga
Catedrático de Religión: Andrés Gutiérrez
Inspector de la Provincia: Ramón Merino Ballestero
Regente de la Escuela práctica:Eusebio Celorrio'^
próximos estudios, estaremos ya en disposición de llenar estas pequeñas lagunas
cronológicas y explicar los detalles en tomo a la' apertura de la Escuela.
11 Según lo prescribía el Reglamento orgánico para las Escuelas normales de octubre
de 1848. Colección legislativa..., año 1848, 4» vol.
12 R.D. de 21 de septiembre de 1927. Sobre este tema versa una comunicación pre­sentada
por nosotros en el VII Congreso Nacional de Pedagogía, Granada 1980. ti­tulada.
Proceso de creación del Distrito universitario de Canarias (1922-192 7).
13 Libro de actas de exámenes de maestros. Archivo de la Escuela Normal de La La­guna
(A.E.N.L.).
14 A.E.N.L., Libro de Actas de exámenes...
169
En el curso 1851-52, fue nombrado regente de la Escuela práctica José
Rodríguez en sustitución de Celorrio. En el curso siguiente, es nombrado un
nuevo director de la Escuela, Femando Final, que lo seguirá siendo durante
toda la etapa que estudiamos en esta ocasión; como secretario interino apa­rece
el segundo maestro de la Normal, José M" Pinto que, en el curso
1853-54 es sustituido por Manuel Hernández en el cargo de secretario.
Hasta el curso 1857-58 no hemos podido encontrar otro cambio rele­vante
que la ocupación de la secretaría de la Escuela por Francisco Salcedo.
En el curso 1859-60 se ocupa de la cátedra de religión y moral Silvestre Ma­chado
y,de la secretaría, Tomás Rodríguez de la Sierra.
No hemos encontrado otros cambios en el profesorado y la administra­ción
de la Escuela hasta el curso 1863-64, momento en que Final comienza
a aparecer en los escritos oficiales como director interino y, al mismo tiem­po,
ya no se registra la firma del director del Instituto en los documentos ofi­ciales
de la Escuela". En el curso siguiente. Final aparece ya como titular de
la dirección de la Normal. En el curso 1865-66 Celorrio es nombrado regen­te
interino de la Escuela práctica y secretario de la Escuela'*.
Por fin, en los exámenes extraordinarios de septiembre de 1866 (curso
1865-66), la Escuela normal elemental de La Laguna se transformó en Es­cuela
normal superior de Canarias. En el siguiente curso 1866-67, José Ma­ría
Pinto sería nombrado tercer maestro'\ y, J.L. Bello segundo maestro y
secretario del centro.
Hasta aquí, hemos venido señalando los cambios en la organización y
en el profesorado de la Escuela que se fueron produciendo en el período que
va desde el establecimiento de la Escuela normal elemental de Canarias, has­ta
la fecha en que aquélla se transforma en Escuela normal superior.
4.2. Alumnado
Como decíamos con anterioridad, la primera matrícula abierta en la Es­cuela
normal elemental de Canarias, lo fue en el curso 1850-51. El número
de alumnos matriculados fue bastante elevado, relativamente, lo que puede
demostrar, entre otras cosas, que el hecho de haberse anunciado la creación
de la Escuela en el curso 1849-50, aunque no llegara a abrirse, sirvió de estí­mulo
para despertar interés hacia los estudios del Magisterio.
Los alumnos matriculados en el primer curso fueron los siguientes;
15 A.E.N.L., Libro de expedientes de exámenes y registro de títulos.
16 A.E.N.L., Libro de expedientes de exámenes, op. cit.
17 A.E.N.L., ibídem.
170
I. Francisco Salcedo 17 años La Laguna
2 Faustino García 19 años San Miguel
3 Tomás Rodríguez ] 8 años Realejo de Abajo
4 Joaquín Hernández 19 aflos La Laguna
5 Ramón Atocha 23 años La Laguna
6 Melquíades Oliva 17 años La Laguna
7 Juan Hernández 17 años La Laguna
8 Rafael Afonso 21 años La Laguna
9 Félix Hernández 21 años La Laguna
10 Cándido Andreu 18 años Santa Cruz de Tenerife
11 Santiago Hernández 17 años Villa de Guia
12 Ramón Ponce 22 años Villa de Arucas
13 José González 20 aftos Puerto de La Orotava
14 Benjamín Delgado 18 años Puerto de La Orotava
13 Poruno Alvarado 26 años Ciudad de Las Palmas
16 Santiago Noda 26 años Santa Cruz de Tenerife
De la lista de alumnos expuesta, en razón de ser los primeros alumnos
de Ja Escuela, se pueden deducir algunos datos de interés. En primer lugar,
el promedio de edad de los alumnos es bastante elevado, teniendo en cuenta
que se podía ingresar en el centro a partir de los 17 aflos". En segundo lu­gar,
los alumnos matriculados proceden de las, en la actualidad, dos provin­cias
canarias, si bien trece son de Tenerife y sólo tres pertenecen a Las Pal­mas.
Este último dato no es nada extraño teniendo en cuenta las dificultades
económicas y de transporte que acarreaba el traslado a La Laguna desde
otras Islas; aunque, también es cierto que el problema era equivalente para
los alumnos que provenían, por poner algún ejemplo, de San Miguel (Sur de
la Isla) o del Realejo, o del Puerto de La Orotava (Norte de la Isla), dadas las
precarias condiciones de las Islas en aquellos momentos^".
En el curso siguiente, 1851-52, el número de alumnos que ingresó en el
primer curso desciende considerablemente: 7 alumnos; uno de ellos, Francis­co
Fajardo, de Icod, estudia por enseñanza libre. En la lista de alumnos ma­triculados
en dicho curso^', se aprecia que no existe ninguno procedente de
las islas que forman hoy la provincia de Las Palmas, quizás, porque ya se
había anunciado la inmediata creación de una Escuela normal elemental en
18 A.E.N.L., Libro de registro de las hojas de estudio de los alumnos.
19 Colección legislativa..., aflo 1843 (octubre)
20 Condiciones que, por otra parte, no son demasiado diferentes de las existentes en
otros lugares geográficos del país, en cuanto a atraso en las comunicaciones, me­dios
de trans[>orte, todo ello agravado por la accidentada geografía isleña.
21 A.E.N.L., Libro de registro de las hojas de estucho...
171
Las Palmas que, en efecto se llevaría a cabo en el año 1853. Es de resaltar
que en el citado curso 1851-52, los alumnos matriculados en e| segundo cur­so
son trece; es decir, casi el total de los que lo habían hecho en el primer
curso del aflo anterior. Por otra parte, a excepción del alumno matriculado
por libre, todos los aspirantes al magisterio proceden de dos, entonces, pe­queños
pueblos del sur de Tenerife: San Miguel y Granadilla^^.
De la atenta lectura de los libros del archivo del Centro, se puede dedu­cir,
entre muchas otras cosas, que el número de alumnos descendió conside­rablemente
en los siguientes cursos. Veamos algunos ejemplos. En el curso
1852-53 eran 6 los alumnos en el primer curso y sólo dos los que cursaban
segundo; mientras que en el curso 1854-55, sólo 1 cursaba el primer año y
dos el segundo^'. Esto puede explicar que en el curso 1855-56 no haya lista
de alumnos en el libro de matrícula'^. En el curso siguiente, 1856-57, entra­ron
8 alumnos en el primer curso y, como parece lógico, no hubo ningún
alumno en el segundo curso; pero, en el curso que siguió, sólo entran cuatro
alumnos en 1°, siendo seis los que pasan a 2». En el momento actual de
nuestra investigación desconocemos si existieron causas que justificaban es­tas
irregularidades en la matrícula o, por el contrario, se producían de forma
natural y espontánea.
Otro aspecto a destacar es que la Escuela era sólo para varones, sin em­bargo
la mitad más uno de los títulos expedidos en el período 1864-1866 por
el Centro, son para maestras, de ellos tres del nivel superior. Quizás, el pro­blema
queda clarificado, si tenemos en cuenta que para obtener el título de
maestra se exigían los siguientes requisitos:
- Fe de bautismo legalizada que acredite que la solicitante tiene 20 años
cumplidos.
- Certificación de buena conducta moral y religiosa.
- Algunas labores de costura y bordados hechas por la aspirante, y dos
muestras de escritura de letras de distinto tamaño.
- Fe de casa, si lo fuera.
- Recibos cartas de pago de haber depositado los derechos de exámenes y
títulos.
22 Este hecho es, en principio, ciertamente sorprendente. Pero, si en el futuro no se
encuentran datos en otro sentido, o la confirmación de que se trata de algún error,
hecho más bien improbable, habrá que llegar a la conclusión de que estamos ante
unos datos correctos.
23 A.E.N.L., Libro de matricula de la Escuela normal de La Laguna.
24 A.E.N.L., Ibídem. El hecho de que ningún acontecimiento nacional haga pensar en
que existiera razón para cerrar el centro durante el curso 1855-56, quiere decir
que, seguramente, fueron razones locales las que obligaron a tomar tal medida.
172
Es decir, no se les exigía a las maestras el certificado de haber realizado
los dos años de estudio, que si era preceptivo para examinar a los aspirantes
a título de maestro^'.
El tribunal de examen lo componían, al menos en el período que estu­diamos,
las siguientes (personas en función de su cargo: el director. Femando
Final; el inspector de la provincia. Femando Suárez; el segundo maestro,
José María Pinto; el profesor de doctrina cristiana, Silvestre Machado y las
maestras designadas por el rector (cuando eran maestras las presentadas); de
secretario solía actuar el regente, casi siempre también secretario del Cen­tro^*.
4.3. Exámenes de maestros
Hemos mencionado ya cuál era la composición del tribunal de exáme­nes
de maestros e, incluso, las condiciones que debían reunir las maestras
para poder aspirar a los mismos. Veamos ahora algunos datos concretos.
El libro 3° del archivo de la Escuela recoge los expedientes de exámenes
de maestros y maestras realizados en dicho Centro. Con el expediente n° 1
figura la aspirante Ignacia Gramas Gramas, cuyo examen tuvo lugar el 15 de
julio de 1864. Sin embargo, no hemos podido encontrar los expedientes de
exámenes anteriores, si es que existieron , y, en principio, habría que pensar
que no, a pesar de que la promoción de 1850-51 terminó en 1851-52. Como
hipótesis adelantamos que, seguramente, hasta 1864 no se obtuvo el permiso
para proceder al examen de los maestros^^.
En el período que estudiamos obtuvieron sus títulos de maestros de pri­mera
enseñanza 41 aspirantes (Véase anexo 1). Se expidieron 33 títulos de
maestro elemental (15 varones y 18 mujeres) y 8 títulos de maestros superio­res
(5 varones y 3 mujeres). En total 20 títulos de maestros y 21 de maestras.
Por procedencia geográfica, 36 de los nuevos titulados eran de la provincia
de Tenerife, entendida en sus límites actuales (2 del Hierro, 2 de La Palma,
14 de La Laguna, 5 de La Grotava, 3 del Puerto de la Cruz, 2 de Vilaflor y 1
de cada una de las poblaciones siguientes: Granadilla, Taganana, Garachico,
Sauzal, Candelaria, Arona, La Matanza y Tegueste) y 9 de la provincia de
25 La Escuela normal de maestras se hizo obligatoria a partir de la Ley de 9 de di­ciembre
de 1868. El art. 187 de la Ley de 1857 se limitó a recomendarlas para me­jorar
la instrucción de las ñiflas. Sin embargo, las provincias habían fundado es­pontáneamente
varías Escuelas normales de maestras desde 1860, que ya eran 20
en 1864. La Escuela Normal Central de maestras fue creada oficialmente en 1858,
en Madrid.
26 A.E.N.L., Libro de actas de exámenes de maestros.
11 En los libros y legajos del archivo no hemos podido encontrar datos suficientes
para que nuestra hipótesis quede confirmada o denegada.
173
Las Palmas, también entendida en sus límites actuales (2 de Las Palmas,
de Fuerteventura y I de Lanzarote), finalmente, 1 de la Península^*.
5. CONCLUSIÓN
Si tenemos en cuenta el panorama de la enseñanza en Canarias hacia la
mitad del siglo XIX expuesto por Madoz, que, por otra parte, coincide ple­namente
con las opiniones expresadas al respecto por nuestro pedagogo Juan
de la Puerta Canseco y nuestros historiadores Millares y Francisco María de
León, por sólo dar algunos nombres significativos, el establecimiento de la
Escuela normal elemental de Canarias venía a llenar un vacío que estaba de­jándose
sentir en una parcela de la instrucción pública tan decisiva por su
importante incidencia en la prosperidad de los pueblos como es la de la for­mación
del Magisterio.
No es de extrañar la irregularidad en el número de alumnos que se apre­cia
en sus primeros años, ni tampoco el relativo escaso número de aquéllos
que asisten a las aulas laguneras del Instituto de Canarias, si tenemos en
cuenta la peculiar realidad socio-económica y geográfica de las Islas. En
todo caso, como decíamos antes, es preciso continuar esta investigación para
hacer una aproximación más seria que supere las meras conjeturas o intui­ciones.
Insistimos, porque es importante, que consideramos nuestras deduccio­nes
y conclusiones con carácter de provisionalidad, mientras no nos sea po­sible
introducimos más en el tema, en extensión y en profundidad, conside­rando
esta aportación como una pequeña cala, necesaria, y a la que deberán
seguir otras, pero insuficiente en relación al conjunto del problema. Antes de
atrevemos a realizar con el rigor y la seriedad requeridos una aproximación
a la historia de la Escuela normal de Canarias es preciso, efectivamente, un
amplio estudio de la abundante documentación existente en diversos archi­vos
isleños que nos vayan configurando el proceso evolutivo y las caracterís­ticas
de la citada Institución.
28 A.E.N.L., Libro de actas de exámenes.
174
B. PROCESO DE CREACIÓN DEL DISTRITO UNIVERSITA­RIO
DE CANARIAS (1922-1927)
1. RESUMEN DE LA HISTORIA DE LAS UNIVERSIDADES
CANARIAS.
La tradición universitaria canaria data de mediados del siglo XVIII.
Concretamente entre 1744 y 1747 tuvo lugar la primera experiencia univer­sitaria,
impulsada por los agustinos, pero los enfrentamientos e intrigas entre
dicha orden y los dominicos, hacen que el proyecto se desbarate en poco
tiempo^'.
Una segunda experiencia tuvo lugar ya en el siglo XIX y se extendió en­tre
1816 y 1845 (si bien la orden de creación lleva fecha de 1792, no se ins­taló
hasta 1816 debido a las apetencias de Gran Canaria por la hegemonía
universitaria). Este segundo período se cierra en septiembre de 1845 al ser
clausurada la Universidad y ser creado en su lugar el Instituto de Canarias'".
Con la Revolución del 68 se logró la creación de una Escuela libre de
Derecho, similar a algunas otras de la misma naturaleza creadas en la Penín­sula,
y que fue inaugurada el 17 de enero del propio año". Finalmente, el 30
de junio de 1875 se cerraría dicha Escuela al decretar el gobierno la supre­sión
de establecimientos de este tipo.
Desde esa última fecha, habrían de pasar casi 40 años para que, en
1913, se establecieran en el Instituto de Canarias las enseñanzas universita­rias
correspondientes al primer curso de la Facultad de Filosofía y Letras y
29 La primera Universidad canaria, la Universidad de San Agustín, está bastante bien
documentada y estudiada en la obra de RODRÍGUEZ MOURE, J.; Historia de las
universidades canarias. Tenerife, Instituto de Estudios Canarios, 1933, especial­mente,
pág. 22 a 37; también, en el libro ya clásico de ESCOBEDO G. ALBERU,
J.; La Universidad de Canarias. Madrid, Librería General de V. Suárez, 1928 (Es-cobedo
aporta sustancialmente el estudio del período 1922 a 1928; el resto de la
historia de la Universidad está basado en los documentos del propio Moure). Datos
y documentos aislados es posible encontrar en las obras siguientes: VIERA Y
CLAVIJO, J.: Noticias de la Historia General de las Islas Canarias. Santa Cruz de
Tenerife, Romero, 1863, y MILLARES, A.: Historia de la Gran Canaria. Las Pal­mas,
Impr. Collina, 1860.
30 RODRÍGUEZ M0URE,J: op. cit.. págs. 30 y ss. ESCOBEDO, J: op. cit.. págs. 16 y
ss.
31 El gestor en Madrid de esta Escuela fue José María Pinto, jefe del partido liberal de
La Laguna y catedrático del Instituto. La Escuela se inauguró el 17 de enero de
1868.
175
preparatorio de la de Derecho'^. En agosto del mismo año se prometía com­pletar
en el futuro los estudios de la licenciatura en Derecho, y la Sección
universitaria pasaría a denominarse Universidad de San Fernando". Otra
orden del mismo mes y año encargaba para el desempeño de las enseñanzas
creadas a los catedráticos del Instituto, D. Adolfo Cabrera Pinto, D. Antonio
Zerolo y Herrera, y D. Antonio Alvarez de Linera y Grund^^.
Aunque en octubre de 1913" fue elevada una instancia al ministro por
varios doctores y licenciados en derecho que se ofrecían a desempeñar gra­tuitamente
todas las cátedras de la Facultad de Derecho, sólo tres años des­pués,
en febrero de 1916'*, se ampliaron las enseñanzas de la Sección uni­versitaria
con los dos primeros cursos de la Facultad de Derecho y se facultó
al Director del Instituto para proponer al Ministerio los profesores interinos
que habían de desempeñar las cátedras correspondientes^^.
Poco después la sección universitaria fue trasladada del edificio del Ins­tituto,
en donde estaba instalada, a la casa que ocupaba el director de aquél^
en donde permanecía todavía cuando en 1927 se creó el Distrito universita­rio
de Canarias.
En mayo de 1816, el Cabildo Insular de Tenerife dio un paso importan­te
hacia la creación de una Universidad, al solicitar fuera completada la Fa­cultad
de Derecho y se creara el preparatorio de Ciencias, comprometiéndo-
32 Real Decreto de 11 de abril de 1913 ordenando que desde el presente curso acadé­mico
queden establecidas las enseñanzas universitarias correspondientes al primer
año de la Facultad de Filosofía y Letras y preparatorio de las de Derecho.
33 Real Decreto aclaratorio de 7 de agosto de 1913 disponiendo, a su vez, que cuando
en los Presupuestos generales del Estado haya consignación para ello, se completen
los esludios de la Licenciatura en Derecho, y la Sección universitaria, actualmente
establecida, se denomine Universidad de San Femando.
34 R.O. de 29 de agosto de 1913.
35 Instancia elevada al Ministro por varios Doctores y Licenciados en Derecho... To­mada
del Cuaderno de datos referentes a la creación e instalación de la Sección
universitaria. Archivo del Instituto de Canarias (A.I.C.).
36 Real Decreto de 4 de febrero de 1916 ampliando las enseñanzas de la Sección uni­versitaria.
37 Fueron propuestos Manuel de Ossuna y Van den Heede para la Cátedra de Dere­cho
Natural; José Rodríguez Febles, para la de Instituciones de Derecho romano;
Mario Arozena y Arozena, para la de Economía Política; Pedro Schwartz y Mat-tos,
para la de Historia del Derecho; Juan de Ascanio y Nieves, para la de Institu­ciones
del Derecho canónico; y Guillermo Cabrera Felipe, para la de Derecho Po­lítico.
El nombramiento lleva fecha de 8 de mayo de 1916 (Gaceta del 12 y Boletín
Oficial del 15).
38 Dicha casa pertenecía al Instituto de Canarias y era cedida a su director a fin de
que estableciera en ella su domicilio particular. Cabrera Pinto hizo, por consi­guiente,
dejación de sus derechos para que se instalara en dicha casa la Sección
universitaria de Canarias.
176
se a sufragar los gastos que se ocasionaran, mientras éstos no pasaran al pre­supuesto
general del Estado^'. Como esta solicitud no fue atendida, en el
curso siguiente Cabrera Pinto volvía a insistir en la necesidad de reorganizar
y completar la Sección estableciendo los tres últimos cursos de Derecho, el
tercero en el curso de 1917 a 1918, y los dos últimos en el de 1919 a 1920,
así como el preparatorio de las facultades de Ciencias, Medicina y Farma­cia"".
Aunque Cabrera Pinto en su exposición explicitaba que no se pretendía
crear una Universidad, el Consejo de Instrucción Pública al estudiar el expe­diente,
aunque resalta lo justificado que se hallan los centros superiores do­centes
en Canarias, no se muestra favorable a aceptar las peticiones, en
cuanto que «llevarían consigo la creación de una Universidad más»; por el
contrario piensan que es más adecuado ampliar las enseñanzas de la Sección
a los cursos preparatorios para ingresar en las facultades de Medicina y Far­macia'".
En efecto, en diciembre de 1917 se ampliarían en tal sentido las en­señanzas
de la Sección'*^.
El director del Instituto, Cabrera Pinto, seguiría luchando, no obstante,
por conseguir extender los estudios de Derecho. En tal sentido envía otro
proyecto de ampliación en julio de 1919, en el que manifiesta ya que se trata
de constituir la Universidad autónoma San Femando, un curso de estudios
americanistas y de restablecer los suprimidos estudios del Magisterio'*-'.
Sólo paulatinamente se irían consiguiendo las ampliaciones de los estu­dios
de Derecho: el tercer curso, el 2 de octubre de 1919; cuarto curso en
septiembre de 1920; y, finalmente, en julio de 1921 se completó formalmen­te
la Sección universitaria de Canarias.
39 A.I.C., Cuaderno de datos, págs. 22 a 32.
40 A.I.C., Cuaderno de datos, págs. 37 a 40.
41 Real Decreto de primero de diciembre de 1917 ampliando las enseñanzas universi­tarias
del Instituto de Canarias.
42 El permiso para abrir la matrícula en tales enseñanzas fue otorgado por orden tele­gráfica
de 5-X1I-1917; el 10 del mismo mes fueron propuestos los catedráticos de
Institutos que explicarían dichas materias: Quintín Benito y Benito, para Física ge­neral;
José Pont y Bosch, para la de Química general; Agustín Cabrera Díaz, para
Mineralogía y Botánica; Diego Jiménez de Cisneros y Hervás, para la de Zoología
general.
43 Reorganización de la Sección universitaria de Canarias, transformándola en Uni­versidad
de San Femando. Informe firmado por Adolfo Cabrera Pinto en Madrid a
15 de julio de 191^ y enviado al ministro de Instrucción pública.
177
2. CONSOLIDACIÓN DE LA SECCIÓN UNIVERSITARIA DE
CANARIAS
La Sección universitaria establecida estaba confíada íntegramente a per­sonal
docente interino, que, en palabras de Escobedo «...desarrolló una labor
digna de aprecio y respeto; mas al fin tratábase de personas que sólo acci­dentalmente
se dedicaban a la enseñanza: absurdo resultaría esperar de ellas
el mismo rendimiento a que vienen obligados los catedráticos titulares»"^.
Los primeros numerarios nombrados a partir de 1922 fueron los si­guientes:
D. Pedro Sabino González Núñez, D. Juan Rumeu y García, D.
Ramón Gil-Roldán y Martín, D. Antonio Gramas y Díaz-Llanos, D. Ma­nuel
María Pinto de la Rosa, D. Hipólito Fumagallo y Medina, D. Andrés
Orozco y Batista, D. José María Fragoso y Bencomo, D. Luis Estremera y
García y D. Santiago Pérez Izquierdo. Con el paso del tiempo aumentarían
considerablemente los nombramientos de numerarios"".
Sin embargo, pronto comenzaría el éxodo de los profesores numerarios,
enfermedad crónica de nuestra Universidad, de antes y de ahora mismo.
Para intentar paliar este problema se dictó la R.O. de 14-12-1923, que a
cambio de la residencia forzosa por dos años del personal docente nombrado
para Canarias, le otorgaba preferencia en los concursos, lo que automática­mente
colocaba al personal docente canario en plano de desigualdad.
Desgraciadamente, la falta de recursos trajo consigo que el profesorado
reducía su tarea al trabajo rutinario de las lecciones magistrales, no existía
edificio adecuado, se carecía de material científico y de dotaciones para pro­fesores
titulares. Según Escobedo, por estas razones la formación de los es­colares
adolecía de deficiencia, si bien la matrícula oficial y libre fue cons­tantemente
en aumento**.
44 ESCOBEDO, J.: La Universidad de Canarias, op. cit., pág. 54.
45 R.O. de 21 de septiembre. Posteriormente, por R.O. concediendo a los catedráticos
numerarios de la Sección de Estudios universitarios de Canarias su ingreso en la
plantilla general, con iguales derechos y categoría que los de las demás Universida­des
del Reino.
46 Según ESCOBEDO, op. cit., pág. 59, «En el curso de 1921-22 hubo 10 alumnos
oficiales y 18 libres en Ciencias, y 41 oficiales y 74 libres en Derecho y Filosofía y
Letras. Curso de 1922-23: 22 alumnos oficiales y 12 libres en Ciencias, y 31 oficia­les
y 78 libres en Derecho y Filosofia. Curso de 1923-24: 14 oficiales y 16 libres en
Ciencias, y 39 oficiales y 59 libres en Derecho y Filosofia. Curso de 1924-25: 17 li­bres
y 14 oficiales en Ciencias, y 58 oficiales y 57 libres en Derecho y Filosofia.
Curso de 1925-26: 34 oficiales y 20 libres en Ciencias y 55 oficiales y 55 libres en
Derecho y Filosofía. Curso de 1926-27: 40 oficiales y 63 libres en Ciencias, y 68
oficiales y 187 libres en Derecho y Filosofía...».
178
La primera petición, basada en un plan coherente, de crear el 12 Distri­to
universitario en Canarias fue realizada por Cabrera Pinto en octubre de
1922. Para ello se esgrimían, entre otras razones, las siguientes:
- alejamiento respecto de la capitalidad del Distrito universitario de Sevi­lla.
- significación social y docente del Archipiélago"".
Sin embargo, aunque todas estas razones, y otras muchas, seguían sien­do
válidas en 1927, sería fundamentalmente una la causa extema que impri­miría
una celeridad desacostumbrada a la administración en temas decisi­vos:
«Juzgóse conveniente compensar en alguna forma a la antigua capitali­dad
del Archipiélago al ser desmembrado éste en dos provincias indepen­dientes,
y en el mismo decreto de desmembración se erigió el Distrito uni­versitario,
cuyo Centro superior radicaba en La Laguna""*.
3. HACIA LA CREACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE CANA­RIAS
Como hemos visto, todo este proceso apunta hacia la consolidación de
la enseñanza universitaria en Canarias. Si bien, el período 1922-27 se carac­teriza
por el «funcionamiento anómalo» de la Sección universitaria de La
Laguna, a pesar del decreto de incorporación de los catedráticos numerarios
de la Sección canaria en el escalafón general.
Escobedo caracteriza así la situación universitaria en el curso 1926-27:
«La sección universitaria de Canarias, a despecho de quienes han prestado
con empeño todo su interés y entusiasmo -¿por qué no decirlo con franque­za?-
constituye actualmente un verdadero desastre». El mismo Escobedo,
por aquel entonces Decano de la Sección, plantea las dos causas fundamen­tales
del atraso de la universidad canaria: «El profesorado de la Universidad
es en su mayoría peninsular, y el trasiego de profesores trae como conse­cuencia
la inestabilidad del mismo». Para superar este problema, propone
«constituir un profesorado genuinamente canario»''*. El otro problema fun­damental
era el económico. En aquellos momentos, según palabras del De­cano,
«nuestra Universidad sólo disfruta de -ipasmaos!- tres mil pesetas. Y
tiene únicamente dos docenas de manuales en un armario desvencijado»'".
47 A.l.C, Cuaderno de datos, págs. 110 a 118.
48 Según la opinión de Escobedo, op. cit., pág. 61.
49 «Discurso de apertura de la Sección universitaria de La Laguna, pronunciado por
Escobedo y extractado por La Prensa. 2 de octubre de 1926.
50 Ibídem, La Prensa.
179
A pesar del triste panorama descrito, se seguirá luchando por la instau­ración
de una Universidad para Canarias. En este sentido, en marzo de
1926, el obispo de Tenerife Menéndez Reigada mediaría ante el ministro de
Instrucción Pública, que le sugeriría como primer paso la constitución de un
Consejo de Patronato Universitario para hacer ambiente universitario en el
Archipiélago".
La ocasión propicia se presentó a principios de 1927 con la venida a
Canarias de Galo Ponte, como delegado del Gobierno para el estudio y reso­lución
de las necesidades del Archipiélago canario. Con tal motivo, el Deca­no
Escobedo eleva una serie de peticiones en nombre de la Sección que, en
resumen, son las siguientes:
I" Concesión a favor de la autoridad académica de la Sección Universita­ria,
y en calidad de delegadas, de las atribuciones propias del Rectora­do
de Sevilla, y facultad para constituir en la Sección el Patronato uni­versitario.
2* Conservación de las asignaturas integrantes de los suprimidos cur­sos
preparatorios.
3* Consignación para local, gastos de material científico, biblioteca y pen­siones
al extranjero.
4* Abono de pasajes al personal docente y administrativo.
5* Derecho de preferencia en los concursos".
Pero, en el escrito citado, aún no se atreve Escobedo a manifestar
con total claridad el deseo de ver convertida la Sección en Distrito uni­versitario
en el más amplio sentido: «Podrían quedar, sí, incorporados
al Distrito universitario de Sevilla, pero sería convenientísimo al me­nos
atribuir a la autoridad académica de la Sección, en calidad de dele­gadas,
las atribuciones propias del Rectorado de Sevilla...»".
Durante la visita del Ministro a la Universidad, el Decano le expo­ne
la situación del centro en términos reales, mostrándole las deficien­cias
y los problemas de la Sección y la necesidad de establecer urgentes
y efectivas mejoras para que aquélla saliese adelante'*. Es bastante sig­nificativo
que el Decano tuviese que recordarle al Ministro: «Muchos
padres, los medianamente pudientes, envían sus hijos a las Universida­des
peninsulares, por juzgarlas de mayor garantía que la canaria: aún
los hay que consideran un baldón ostentar título adquirido en nuestra
51 Ibídem, la Prensa.
52 Peticiones formuladas por el Decano Jefe de la Sección universitaria de La Laguna
al Excmo. Sr. Ministro de Gracia y Justicia, citadas por ESCOBEDO, op. cit.,
Págs. 60 y ss.
53 Ibídem, págs. 196 y ss.
54 Ibídem, pág. 197.
180
Universidad, y procuran trasladarlos para cursar el último año fuera de
las Islas. ¿No delata esta circunstancia la deplorable vida del Centro?
¿Es posible que las Islas se resignen a que éste viva en condiciones de
que ellas mismas se avergüenzan?»".
4. ESTABLECIMIENTO D"EL DISTRITO UNIVERSITARIO
DOCE EN CANARIAS
Ya decíamos anteriormente que la razón, al parecer, fundamental para
la creación del Distrito Lagunero en 1927 no fué de índole académica sino
política y administrativa. En todo caso, poco tiempo después de la visita de
Galo Ponte, R. D. 2191927, se creaba la Universidad de La Laguna consti­tuyéndose
como el 12 Distrito universitario español: «Se crea en La Laguna
una Facultad de Ciencias Químicas, que, en unión de la Sección universita­ria,
ya existente, constituirá la Universidad de La Laguna, y estará regida,
como la demás del Reino, por un Rector, un Vicerrector y los dos Decanos
respectivos, formando su Distrito universitario con ambas provincias»'*.
En el decreto de creación se preveía, además, la organización como ane­jo
a la Universidad de un Colegio Politécnico «capacitado para expedir títu­los
de Perito Agrónomo y Capataz, donde se les den las enseñanzas prepara­torias
para el ingreso en todos los Cuerpos del Estado».
Complemento del decreto de creación fueron las instrucciones recibidas
del Ministerio y del Decanato, en el que se ordenaba la remisión de una me­moria
adjunta de la organización e instalación del Colegio Politécnico, así
como la regulación del personal capacitado para desempeñar las cátedras
que se propusieron en la memoria solicitada. Con fecha 9 de diciembre de
1927, el Decano Escobedo elevó el informe pedido, después de efectuar una
amplia consulta con las entidades y centros que tuvieran relación con las en­señanzas
y preparar planes del Colegio Politécnico. A la memoria orgánica
le acompañaba, además, la relació del personal docente disponible".
55 Las Noticias interpretó el pensamiento y la actitud dt L,scobedo en el sentido de
que intentaba conseguir el cierre de la Sección al utilizar tales argumentos. Aqué!
se defiende de tales ataques en La Prensa, 6 de febrero de 1927, exponiendo li
principios directivos de su política al frente de la Sección universitaria de La Lagu
na.
56 R.D. de 21 de septiembre de 1927 creando el Distrito universitario de Canarias.
i7 La Prensa, 11 de diciembre de 1927. Memoria elevada al Ministro de Instrucción
pública y Bellas Artes por el Decano de la Sección Universitaria de Canarias, acer-
181
A principios de enero de 1928 sería nombrada la máxima autoridad
académica del Distrito. El nombramiento recayó, como era previsible, en cl-gestor
de la institución recién creada, Decano Escobedo que, junto al profe­sor
Cabrera Pinto, fue la persona que más luchó por ver de nuevo estableci­da
en Canarias la enseñanza universitaria. Decano de la Facultad de Dere­cho
sería nombrado Carlos Sanz Cid, y, para el mismo cargo en la Facultad
de Ciencias sería nombrado Agustín Cabrera Díaz, con carácter de interi-no58.
5. PLAN DE REFORMA UNIVERSITARIA Y PROBLEMAS A
SUPERAR
Al decir del por aquel entonces recién nombrado rector de la Universi­dad
de San Femando de La Laguna, los dos escollos fundamentales opuestos
a la reforma universitaria canaria eran: la deficiencia de medios de trabajo y
del profesorado adecuado, y la gran distancia que separa el Archipiélago del
continente europeo''.
El aislamiento de las Islas creaba serios problemas de organización: los
profesores y los alumnos dificilmente pueden acudir a otras bibliotecas y la­boratorios
que los instalados en su Distrito universitario, ya de por sí bas­tante
deficientes. A su vez, ésta era una de las razones que explicaban el éxo­do
del profesorado oficial que utilizaba las cátedras de la Universidad de La
Laguna como trampolín para las universidades peninsulares, en general, me­jor
dotadas y más organizadas. Problema éste, por otra parte, que ha seguido
existiendo y mantiene en la actualidad toda su gravedad.
Una vez creado oficialmente el Distrito, se planteaban como exigencias
meludibles y prioritarias las siguientes:
- Edificio adecuado a las necesidades de la enseñanza «por ser totalmente
incapaz el en que se halla instalada».
- Bibliotecas especializadas y laboratorios.
- Protección al profesorado oficial*".
Las nuevas autoridades académicas tenían la intención de llevar a cabo
una universidad moderna teniendo en cuenta que, prácticamente, podían
partir de cero por las peculiaridades de organización de la enseñanza univer­sitaria
canaria reciente. En este sentido, pensaban en la realización de una
ca de la organización e instalación del Colegio Politécnico creado por R.D. de 21
de septiembre último, como anejo a la Universidad.
58 R.D. de 3-1-1928 y de 5-1-1928, respectivamente.
59 ESCOBEDO, J.: op. cit., pág. 89.
60 Ibtdem, pág. 89.
182
ciudad universitaria que, además de los servicios citados, pudiera albergar
colegios mayores, edificio para un Museo, Escuelas normales y, cuantos
otros edificios universitarios se ftieran creando. En esta línea, el propio rec­tor
realizó una campaña de divulgación y mentalización a través de La
Prensa, en especial, en varios artículos en los que insistía en la importancia
de la Universidad para Canarias y, sobre todo, en la necesidad de luchar por
conseguir dotaciones económicas que solidificaran la obra comenzada".
Un momento culminante en el proceso de consolidación de la Universi­dad
de La Laguna, lo constituyó la reunión del Consejo del Patronato Uni­versitario
que se celebró el 17 de marzo de 1928. En esta reunión, los repre­sentantes
de los cabildos canarios manifestaron su intención de colaborar
abiertamente a la consolidación económica de la institución universitaria
con distintas cantidades". También se decidió en la misma reunión «formu­lar
un proyecto de presupuesto para material científico de la Universidad»
fijando la cuantía aproximada con la que podía participar cada Cabildo. Es
decir, se daban al fin los primeros pasos serios hacia la institucionalización
de la enseñanza universitaria en Canarias.
En síntesis, los años 1927 y 1928 fueron decisivas para la consolidación
de la, entonces, recién creada Universidad de San Fernando de Canarias, con
sede en la ciudad de San Cristóbal de La Laguna. Hay que tener en cuenta el
precario estado de todos los niveles de la enseñanza en Canarias, para enten­der
en toda su magnitud el programa de actividades que se trazaron los hom­bres
que llevaron la dirección académica de la Universidad en el período que
estamos estudiando.
En primer lugar, objetivo prioritario fue la construcción de una modesta
ciudad universitaria «mirando más que al presente, un porvenir no lejano».
61 Publicado en La Prensa, 24, 28 de enero y 2 y 3 de febrero de 1928; y La Tarde, .3
de febrero de 1928.
62 El Cabildo de Tenerife se comprometió a contribuir a la edificación de la Universi­dad
con un millón de pesetas, destinando doscientas mil pesetas para otras aten­ciones
universitarias. El ayuntamiento de La Laguna se comprometió a donar un
solar amplio para la edificación del Centro. El resto de los cabildos isleños prome­tió
estudiar las ayudas que les fueran posible. El Consejo del Patronato acordó,
además, enviar una comunicación a los Cabildos insulares del Archipiélago en el
que se formulara «un proyecto para material cientír»;o de la Universidad por la
cuantía aproximada en la que podría contribuir cada Cabildo, según sus posibilida­des
económicas».
183
La base de este proyecto era la adquisición de un solar amplio, en el que pu­dieran
tener cabida los edificios necesarios'''.
Unido al objetivo anterior se entendía que la formación de la biblioteca
y de los correspondientes laboratorios, era una cuestión vital para la Univer­sidad
de La Laguna. No sólo porque sin dichos medios no era posible reali­zar
las prácticas precisas, sino, también, como manera de retener al profeso­rado
que, por falta de medios a su disposición prefería pasar a universidades
peninsulares.
Finalmente, también relacionado con los puntos anteriores, se pensaba
que era prioritario implantar cursos de investigación para la realización del
doctorado y,.al mismo tiempo, como «cantera para el necesario profesorado
que debería salir de las aulas universitarias».
6. CONCLUSIÓN
En resumen, a través de esta aportación hemos analizado el proceso de
institucionalización de la Universidad de La Laguna, especialmente en el pe­ríodo,
que, dejando de depender de la Universidad de Sevilla, se constituye
como Distrito universitario autónomo. En este sentido, hemos mencionado
los principales hechos de tal constitución y señalado los problemas que obs­taculizaban
a aquél.
Sin embargo, este estudio no pretende ser sino el punto de partida para
proceder a una investigación más amplia y profunda, no ya sólo de la histo­ria
de las universidades canarias en general, sino, especialmente, de la Uni­versidad
de San Fernando de La Laguna en el período que abarca desde la
creación del Distrito universitario en 1927 hasta los años setenta.
63 El Ayuntamiento de La Laguna y el Patronato universitario tenían puestas sus mi­radas
en dos parcelas: «el solar llamado Huerta de Don Quintín», espacioso y con­finante
con dos avenidas céntricas, ... y el denominado «Cercado del Marqués»,
parcela colocada sobre vasta meseta, próxima a la ciudad y de amplitud considera­ble,
preciosas vistas e inmejorables condiciones de higiene. En cualquiera de los
dos solares cabría edificar gran número de edificios docentes con sus jardines.
184
ANEXO 1 (Apartado A)
En el período que estudiamos, obtuvieron sus títulos de maestros de pri­mera
enseñanza elemental*, los siguientes maestros y maestras:
1 Ignacia Oramas Gramas
2 María del Castillo y Franchy
3 Nicolás Hernández González
4 Antonio Ruiz y Nuftcr
5 Teresa Nóbrega y González
6 Bernardo Barroso y Ríos
7 Juana García y Hernández
8 Luisa Manrique y Negrón
9 Francisca Pérez y Ríos*
10 Ángel Tristán Sánchez
11 Francisca Espinóla González
12 Benjamín Julián Delgado*
13 Irencio Hernández y Morales
14 Juana Pérez Tacoronle
15 Trinidad Rodríguez de Rojas
16 Cándida Rojas Expósito
17 Antonia Expósito de Martín
18 Ildefonsa Rivero Martín
19 María del Rosario de San Ginés
20 Luisa Vizcaíno Bustamante*
21 Antonio Fumero y Pérez
22 José Gobea y Ramos
23 Domingo Rodríguez
24 María Gobea y Ramos*
25 Constanza Gobea y Ramos
26 Benjamín José Miranda*
27 Mateo Alonso y Pérez
28 Rafael Díaz y Afonso
29 Dolores Acosta y Pérez
30 Eufrasia Delgado
31 Bernardo Hernández
32 Felipa González y Quintero
33 María Hernández Guerrero
34 Tomasa M' de los R. Martín
35 Antonio Melián y González
36 Antonio Félix Daroca
37 Cirilo Ayala y Casañas
38 Francisco Salcedo y Bafios*
39 Antonio Hernández y Rojas*
40 José Cabrera y López
41 Manuel González Navarrete*
Granadilla
La Antigua (Fuerteventura)
LS Laguna
La Laguna
La Laguna
La Orotava
Puerto de la Cruz de La Orotava
Taganana
Gáldar
Puerto de la Cruz
A roña
Puerto de la Cruz de La Orotava
La Laguna
Vilaflor
La Laguna
La Laguna
Las Palmas
Garachico
Puerto de Arrecife
La Palma
Vilaflor
La Orotava
Sauzal
La Orotava
La Orotava
l-a Orotava
La Laguna
La Laguna
La laguna
Candelaria
Puerto Cru7
Valverde (Hierro)
La Matanza
La Laguna
Tcgueste
Yepes (Toledo)
Valverde (Hierro)
La Laguna
La Laguna
Santa Cruz de La Palma
La Laguna
185
* Los maestros señalados con asteriscos obtuvieron el título de maestro
primario superior.
ANEXO 2 (apartado A)
Libros del Libros y legajos del Archivo de la Escuela Normal
Archivo del Magisterio de La Laguna (Tenerife) para el pe­ríodo
1850-1868:
- Libro de matrícula de la Escuela normal
1850-51 a 1873-74.
- Libro registro de las hojas de estudio de los
alumnos 1850 a 1867-68.
- Libro de actas de exámenes de maestros 1864 a
1870.
- índice de los expedientes de exámenes y regis­tros
de títulos de los maestros, 1864-1870.
- Copiador de la correspondencia oficial de la Es­cuela
normal, dio principio el 2 de enero de 1850.
- Libro de cuentas de la Escuela normal a partir
de 1863.
Legajos Leg I: Cuentas de la Escuela del Magisterio con la
provincia y nóminas del profesorado
(1862-1865).
Leg 2: Programas impartidos por el profesorado (1863-1884).
Leg 3: Expedientes de exámenes de maestros y maestras de primera enseñan­za.
Leg 4: Documentos varios (1867-1900).